Deuxième partie

SYSTEME ET APPRENTISSAGE DU LANGAGE

Nous avons, dans un premier temps, insisté sur la pratique de l’animateur, sur son rôle pédagogique original bien plus que sur les outils théoriques linguistiques qu’il peut ou doit posséder. Plus précisément encore nous avons tenté de montrer, à travers la notion d’écoute, que sa pratique pédagogique était inséparable d’une certaine recherche personnelle vis-à-vis du langage : « L’animateur se doit d’avoir de son langage et du langage en général une connaissance autre que spontanée. » Ce faisant, nous avons réduit la technique linguistique à un rôle d’appoint, à une fonction de référence et de réflexion.

Les chapitres suivants se proposent donc, dans un deuxième temps, d’apporter à l’animateur une série de réflexions et de documents d’analyse portant sur certains aspects du langage liés au domaine spécifique du cours d’alphabétisation.

Après une présentation synthétique sommaire, autour de quelques concepts clés, de l’univers mouvant et multiforme qu’est le langage, nous proposons :

— une démarche d’analyse grammaticale dont l’ambition est d’être un guide de l’animateur plutôt qu’un système d’explication des faits de langue,

— une stratégie d’enseignement de l’écriture qui prend en compte la fonction spécifique dévolue à l’écriture dans le système culturel de la société de production.